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一般情况下，幼儿园毕业的孩子能认几十个简单的字儿，就不容易了。可最近记者突然听说：目前一些幼儿园采用一篇奇文做教材，没多长时间孩子都成了“识字神童”，五六岁能认一两千字读书看报！而这篇奇文的作者竟说：任何3岁以上孩子用正确方法学完这篇奇文，都能在幼儿园学完人生全部常用汉字，还能学许多知识！
“目前，咱国家小学生毕业也仅能认2500多个字，这人一篇文章就这么厉害？”记者开始也觉得这太玄。孩子们都成了“识字神童”
为探听虚实，记者先来到了传出“识字神童”说法的地方——位于郑州市工人路的郑州市实验幼儿园。
“蜘蛛的网被风吹破了，它赶紧牵着自己吐的丝去缝补……”在幼儿园中班一个教室里，老师指着黑板上“蜘蛛牵补，螟蛉蛀粮。蜻蜓振翅，鸠鹏张膀”的句子，正在给孩子们讲故事。老师教孩子们读出每个字的正确读音，通过生动的游戏让孩子们将句子背诵，然后再把字的次序打乱，再用抢答比赛和当小老师的游戏让孩子们认读。不一会儿，大多数孩子都能将这16个字认读准确。
教课的张老师说，用这种方法4岁多的孩子两月内已认字500多个，可以在大人帮助下阅读儿童读物了。
在大班，记者的惊异则更甚。同样经过2个多月的学习，老师说这些5岁的孩子普遍都能认字近千个，阅读一般报纸和书籍已基本没有障碍。由于采取了灵活的教学方式，孩子们的认字热情超乎想象。从学过的字中，记者找出几个较难的字来测试，结果孩子们竟都认得准确无误！
记者问：“这样认字，累不累？”众多孩子竟回答说：“不累，老师教的字，爸爸妈妈昨晚教过了。”
看着记者惊讶和疑惑的表情，幼儿园园长李建梅一脸自豪：“没见过吧！孩子都是普通孩子，从开始认字到现在才两个多月，还都是用课余时间教。诀窍在哪儿？嗨，我们有‘秘密武器’——一本4000字的奇书！”
“乾坤有序，宇宙无疆。星辰密布，斗柄指航。昼白夜黑，日明月亮。风驰雪舞，电闪雷响……”
书的名字叫《字经》，薄薄的只有48页正文，里面4字一句排列着1000句这样的韵文。而记者越看越觉得惊奇：通篇4000个字的文章里，竟没一个重复使用的字儿！可在押韵的限制下，组合而成的内容还分为天文、地理、历史、文化等50个门类的知识！
“你可能还不知道，咱中国的汉字总数很多，可人们常用的却只有一少部分，总数不超过4000个。比如‘人教版’六年制和五年制小学语文课本全部生字是2500多个、国标一级字库全部常用字是3755个、国家教委和国家语委联合颁布的常用字是3500个、普通大学毕业生的认字数量也只有3700多个。而这篇《字经》中用的4000个不重复的汉字，则是将以上这些字全部使用之后，又从国标二级字库中选出了8个字组成的。可以说这4000个字，就是现代中国人一生中使用的全部常用字！4字一句，句句押韵，易于背诵；一字不重，学了多少一目了然。照我们的方法，3岁以上孩子一天能背4句，半年左右轻轻松松就能认完这4000个常用字，能读几乎所有的汉语读物！”讲起专业知识，李园长越说越得意。
“幼儿园里认完一生使用的全部常用字！这不成了教育界的奇迹？”略一琢磨，记者为自己的发现感到震惊！奇文写作源于偶然
“作者怎么想起写这样一篇文章？这篇文章又是怎么写成的？”带着满腹疑问，记者急冲冲地找到了奇文的作者——副教授郭保华。
再次令记者吃惊的是，郭教授的专业并不是幼儿教育。他在河南大学读的是哲学，后来在天津大学获得了工学硕士。今年45岁的他长期从事政治教育研究，出版专著数本，获得过团中央首届“五四”奖章，可都和语文教育关系不大。而他写这样一篇奇文，起因竟源于偶然。
1997年秋，一个教小学语文的朋友对郭教授感叹：古代孩子上私塾只用一两年就能过汉字关，可今天小学生用6年时间才基本过阅读关，如不彻底改革教材，语文教育就无法取得突破性进展。
说者无心，听者有意。从那以后，郭教授没事就琢磨：用啥教材能让不识字的人在短时间内把汉字儿给认完呢？
虽然郭教授也写过几本书，可编写识字教材他却是完全陌生的。不过他想：咱老祖宗几千年前就发明了汉字，这么长时间难道就没发明记汉字的速成法儿？他一头扎进古代童蒙读物，开始了研究。结果他发现：中国几千年历史有无数教材，可只有一本书自出书后就被历朝历代选为识字教材，一直沿用1400多年，并被誉为“天下第一字书”——这就是《千字文》。
提起《千字文》，很多上年纪的人都知道它是和《三字经》、《百家姓》相提并论的古代童蒙读物，是南北朝周兴嗣编写的。郭教授就是从这本书中琢磨出了古人的高效识字方法。
“《千字文》第一特点是字不重用。为提高识字速度，千字不重，本已不易，但为儿童记忆方便，它又用了韵语连篇的形式。韵语是最古老、最有效的记忆方法，朗朗上口易于背诵。更令人拍案叫绝的是，在这样双重限制下，它还将内容分为历史、地理、饮食等诸多类别，让学习者在认字的同时又记住了终身有益的知识！正是这种特殊的写作方法，才造就了高效的识字法，使古代儿童在很短时间便能背诵全文，认下当时几乎全部常用字，并几乎终生不忘！”
既然这是本极好的识字教材，为啥后来却停用了呢？郭教授很快又找到了答案：原来《千字文》虽好，但因其年代太久远，内容早已陈旧，大多数词语已不知所云，无法为后人理解，于是清末以后，它就不再作为识字教材了。
“但它的停用并不只是一本教材的消失，而是一种方法的消失！说重一点，它的停用使最易学的汉字变成了世界上最难学的文字之一，使亿万中国儿童背上了学习汉字的沉重包袱！”于是，“摹仿《千字文》，写一本现代版的识字课本”的想法，在他的脑子里形成了。《字经》是怎样炼成的
郭教授写《字经》的思路是：先确定人生需认多少汉字，再确定该写哪些内容，最后才按知识分类，押韵行文。
第一步，收集汉字。他将人教版小学语文课本全部生字、国标一级字库全部常用字、国家教委和国家语委联合颁布的常用字综合到一起，共收录不重复单字3992个，然后又从国标二级字库中选出8个较常用字补足4000个。认完这4000个汉字，就能读所有汉语著作。
第二步，知识分类。他将基本知识分作天文、地理、历史、文化等50个门类，对每项设计的内容进行考证，力求精确无误。为此他翻烂了一套百科全书。
第三步，押韵行文。这是最难的，可他当初怎么也没料到4000字竟写了3年！刚写时还感觉顺利，到300字就开始困难重重。到900多字时，他差不多一整天也续不出一个字！好不容易写完1000字，他已不想再写下去了，因为要想一字不重实在太难了！幸好一位朋友提醒他用电脑软件解决汉字查找问题，他才继续坚持下来。
经过3年的艰苦写作，《字经》终于在去年得以完成第一稿。
识字教育应借鉴传统
《字经》的出现，无疑对现行语文教学提出了巨大挑战。
郭教授说，传统识字教材最主要的问题是无效重复，孩子学了多少字，还有多少得学，很难掌握。《字经》就解决了这个问题。无论幼童还是成人，中国人还是外国人，用正确方法每天学1个小时，半年就能学完这篇韵文，认读一生使用的4000个常用汉字，获得文字和语言的双丰收。而在这个基础上再提高，6岁孩子就能自由阅读，由此带来的间接效果更不可估量，困扰现代语文教育的众多问题都迎刃而解。
“可短时间内让儿童集中地认那么多字，合适吗？”记者的提问，引出了郭教授对现行儿童识字教育的崭新见解。
他说：“这就是现在教育界对识字教育的第一误区。学习语言第一步就是要能阅读。美国总统布什一上台就把‘阅读第一’作为教育第一要求，要求美国儿童在7岁时就能自由阅读。而对于汉语来说，只要能认基本常用字，就能自由阅读。”
“古人早就认识到了这一点，所以古代儿童的学习分两个阶段：第一阶段上‘书馆’，用一年多时间学习《千字文》等识字课本，先集中识字，做到见字能读音；第二阶段上‘经馆’，学四书五经，再逐步讲义，理解字义和文义，学道理。这样的顺序符合汉字认读规律，所以古代儿童很快就过了识字关，语言能力发展很快，七八岁能作诗的就不少见，‘白毛浮绿水，红掌拨青波’这样的童诗名句也层出不穷。现代著名语言学家林成滔先生在《字里乾坤》中也说‘汉语的主要特点是以单字为基础的二次构词法为主，这就决定了我们的识字教育没必要像拼音文字那样，散开来用较长时间进行，而最好在短期内集中突击完成’。可我们现在‘随课文识字’的教法，将2500个生字分散在五六年的小学里去学，完全是在照搬外国拼音文字的识字方法，小学阶段平均每天识字仅1.14个，效率极低，比1000年前的古人都差得多。”郭教授感慨万千。
“但《字经》写了那么多知识，四五岁的儿童能理解吗？只知其音，不知其义，能行吗？”记者还有疑问。
“‘音形义写’四会的要求正是现代语文教育的又一误区。认字的第一目标就是为了阅读，只要儿童能根据字形读出字音就行了，强求理解字义根本没必要。根据字义认字也是成人的思维，对幼儿来说一个字就是一个图画，不用知道它的意思，单凭形状就能认得它，字义在以后的生活和阅读中自然会慢慢理解。现在好多儿童两三岁就能背几首古诗，他并不知道那是什么意思，可他却能背得烂熟。这就是幼儿记忆的特点。现代心理学和生理学研究认为：人类大脑发育的80%是在8岁前完成的，儿童3岁至8岁时记忆力惊人，是人生最佳教育期，错过这一时期，记忆同样内容要多花六七倍的时间。”星星之火，能燎原吗？
去年12月，《字经》一面世就引起社会的广泛关注，众多专家更是拍案叫绝。国家教育部语言文字研究所的专家们看了《字经》后认为它“总结中国几千年来汉字认读的教材和教法，形成系统的汉字认读理论，是祖国文化遗产的继承，是传统教育理念的革新。”该研究所所长、儿童语言教育专家李宇明博士也说：“这是语文教育的一个创新，将给汉字认读带来一场新的变革。”
郑州市实验幼儿园，只是郭教授的实验基地之一。除此之外，在我省濮阳、驻马店、商丘等的其他几所进行此项实验的幼儿园，孩子们都已成了普通意义上的“神童”。在濮阳幼儿园的实验中，濮阳市公证处公证：一个班孩子平均6.2岁，4个月学完4000个字，平均掌握3000个字，巩固率达74.6%。
今年8月25日上午，在商丘进行的省教育科学研究所一个识字项目鉴定会上，来自郑州大学、河南大学的专家们再次验证：以《字经》为教材，利用灵活的教育方法，小学一年级的孩子在一年时间里平均认字3500个，已具备小学毕业生阅读能力。
今年10月26日，国家教育部语言文字应用研究所正式决定，将《字经》作为科研项目向全国推广，第一个合作教学示范基地已在巩义市科委立项，近期将在巩义市市直幼儿园挂牌。
这个星星之火，能够燎原吗？如果众多幼儿都在幼儿园解决了识字问题，那么现行中小学语文教育还能满足这些“神童”的需要吗？而多少年来我们一直呼唤的中小学语文教育改革，又能否迎来一个令人欢欣鼓舞的崭新局面？
这些问题谁来解答？
“目前，咱国家小学生毕业也仅能认2500多个字，这人一篇文章就这么厉害？”记者开始也觉得这太玄。孩子们都成了“识字神童”
为探听虚实，记者先来到了传出“识字神童”说法的地方——位于郑州市工人路的郑州市实验幼儿园。
“蜘蛛的网被风吹破了，它赶紧牵着自己吐的丝去缝补……”在幼儿园中班一个教室里，老师指着黑板上“蜘蛛牵补，螟蛉蛀粮。蜻蜓振翅，鸠鹏张膀”的句子，正在给孩子们讲故事。老师教孩子们读出每个字的正确读音，通过生动的游戏让孩子们将句子背诵，然后再把字的次序打乱，再用抢答比赛和当小老师的游戏让孩子们认读。不一会儿，大多数孩子都能将这16个字认读准确。
教课的张老师说，用这种方法4岁多的孩子两月内已认字500多个，可以在大人帮助下阅读儿童读物了。
在大班，记者的惊异则更甚。同样经过2个多月的学习，老师说这些5岁的孩子普遍都能认字近千个，阅读一般报纸和书籍已基本没有障碍。由于采取了灵活的教学方式，孩子们的认字热情超乎想象。从学过的字中，记者找出几个较难的字来测试，结果孩子们竟都认得准确无误！
记者问：“这样认字，累不累？”众多孩子竟回答说：“不累，老师教的字，爸爸妈妈昨晚教过了。”
看着记者惊讶和疑惑的表情，幼儿园园长李建梅一脸自豪：“没见过吧！孩子都是普通孩子，从开始认字到现在才两个多月，还都是用课余时间教。诀窍在哪儿？嗨，我们有‘秘密武器’——一本4000字的奇书！”
“乾坤有序，宇宙无疆。星辰密布，斗柄指航。昼白夜黑，日明月亮。风驰雪舞，电闪雷响……”
书的名字叫《字经》，薄薄的只有48页正文，里面4字一句排列着1000句这样的韵文。而记者越看越觉得惊奇：通篇4000个字的文章里，竟没一个重复使用的字儿！可在押韵的限制下，组合而成的内容还分为天文、地理、历史、文化等50个门类的知识！
“你可能还不知道，咱中国的汉字总数很多，可人们常用的却只有一少部分，总数不超过4000个。比如‘人教版’六年制和五年制小学语文课本全部生字是2500多个、国标一级字库全部常用字是3755个、国家教委和国家语委联合颁布的常用字是3500个、普通大学毕业生的认字数量也只有3700多个。而这篇《字经》中用的4000个不重复的汉字，则是将以上这些字全部使用之后，又从国标二级字库中选出了8个字组成的。可以说这4000个字，就是现代中国人一生中使用的全部常用字！4字一句，句句押韵，易于背诵；一字不重，学了多少一目了然。照我们的方法，3岁以上孩子一天能背4句，半年左右轻轻松松就能认完这4000个常用字，能读几乎所有的汉语读物！”讲起专业知识，李园长越说越得意。
“幼儿园里认完一生使用的全部常用字！这不成了教育界的奇迹？”略一琢磨，记者为自己的发现感到震惊！奇文写作源于偶然
“作者怎么想起写这样一篇文章？这篇文章又是怎么写成的？”带着满腹疑问，记者急冲冲地找到了奇文的作者——副教授郭保华。
再次令记者吃惊的是，郭教授的专业并不是幼儿教育。他在河南大学读的是哲学，后来在天津大学获得了工学硕士。今年45岁的他长期从事政治教育研究，出版专著数本，获得过团中央首届“五四”奖章，可都和语文教育关系不大。而他写这样一篇奇文，起因竟源于偶然。
1997年秋，一个教小学语文的朋友对郭教授感叹：古代孩子上私塾只用一两年就能过汉字关，可今天小学生用6年时间才基本过阅读关，如不彻底改革教材，语文教育就无法取得突破性进展。
说者无心，听者有意。从那以后，郭教授没事就琢磨：用啥教材能让不识字的人在短时间内把汉字儿给认完呢？
虽然郭教授也写过几本书，可编写识字教材他却是完全陌生的。不过他想：咱老祖宗几千年前就发明了汉字，这么长时间难道就没发明记汉字的速成法儿？他一头扎进古代童蒙读物，开始了研究。结果他发现：中国几千年历史有无数教材，可只有一本书自出书后就被历朝历代选为识字教材，一直沿用1400多年，并被誉为“天下第一字书”——这就是《千字文》。
提起《千字文》，很多上年纪的人都知道它是和《三字经》、《百家姓》相提并论的古代童蒙读物，是南北朝周兴嗣编写的。郭教授就是从这本书中琢磨出了古人的高效识字方法。
“《千字文》第一特点是字不重用。为提高识字速度，千字不重，本已不易，但为儿童记忆方便，它又用了韵语连篇的形式。韵语是最古老、最有效的记忆方法，朗朗上口易于背诵。更令人拍案叫绝的是，在这样双重限制下，它还将内容分为历史、地理、饮食等诸多类别，让学习者在认字的同时又记住了终身有益的知识！正是这种特殊的写作方法，才造就了高效的识字法，使古代儿童在很短时间便能背诵全文，认下当时几乎全部常用字，并几乎终生不忘！”
既然这是本极好的识字教材，为啥后来却停用了呢？郭教授很快又找到了答案：原来《千字文》虽好，但因其年代太久远，内容早已陈旧，大多数词语已不知所云，无法为后人理解，于是清末以后，它就不再作为识字教材了。
“但它的停用并不只是一本教材的消失，而是一种方法的消失！说重一点，它的停用使最易学的汉字变成了世界上最难学的文字之一，使亿万中国儿童背上了学习汉字的沉重包袱！”于是，“摹仿《千字文》，写一本现代版的识字课本”的想法，在他的脑子里形成了。《字经》是怎样炼成的
郭教授写《字经》的思路是：先确定人生需认多少汉字，再确定该写哪些内容，最后才按知识分类，押韵行文。
第一步，收集汉字。他将人教版小学语文课本全部生字、国标一级字库全部常用字、国家教委和国家语委联合颁布的常用字综合到一起，共收录不重复单字3992个，然后又从国标二级字库中选出8个较常用字补足4000个。认完这4000个汉字，就能读所有汉语著作。
第二步，知识分类。他将基本知识分作天文、地理、历史、文化等50个门类，对每项设计的内容进行考证，力求精确无误。为此他翻烂了一套百科全书。
第三步，押韵行文。这是最难的，可他当初怎么也没料到4000字竟写了3年！刚写时还感觉顺利，到300字就开始困难重重。到900多字时，他差不多一整天也续不出一个字！好不容易写完1000字，他已不想再写下去了，因为要想一字不重实在太难了！幸好一位朋友提醒他用电脑软件解决汉字查找问题，他才继续坚持下来。
经过3年的艰苦写作，《字经》终于在去年得以完成第一稿。
识字教育应借鉴传统
《字经》的出现，无疑对现行语文教学提出了巨大挑战。
郭教授说，传统识字教材最主要的问题是无效重复，孩子学了多少字，还有多少得学，很难掌握。《字经》就解决了这个问题。无论幼童还是成人，中国人还是外国人，用正确方法每天学1个小时，半年就能学完这篇韵文，认读一生使用的4000个常用汉字，获得文字和语言的双丰收。而在这个基础上再提高，6岁孩子就能自由阅读，由此带来的间接效果更不可估量，困扰现代语文教育的众多问题都迎刃而解。
“可短时间内让儿童集中地认那么多字，合适吗？”记者的提问，引出了郭教授对现行儿童识字教育的崭新见解。
他说：“这就是现在教育界对识字教育的第一误区。学习语言第一步就是要能阅读。美国总统布什一上台就把‘阅读第一’作为教育第一要求，要求美国儿童在7岁时就能自由阅读。而对于汉语来说，只要能认基本常用字，就能自由阅读。”
“古人早就认识到了这一点，所以古代儿童的学习分两个阶段：第一阶段上‘书馆’，用一年多时间学习《千字文》等识字课本，先集中识字，做到见字能读音；第二阶段上‘经馆’，学四书五经，再逐步讲义，理解字义和文义，学道理。这样的顺序符合汉字认读规律，所以古代儿童很快就过了识字关，语言能力发展很快，七八岁能作诗的就不少见，‘白毛浮绿水，红掌拨青波’这样的童诗名句也层出不穷。现代著名语言学家林成滔先生在《字里乾坤》中也说‘汉语的主要特点是以单字为基础的二次构词法为主，这就决定了我们的识字教育没必要像拼音文字那样，散开来用较长时间进行，而最好在短期内集中突击完成’。可我们现在‘随课文识字’的教法，将2500个生字分散在五六年的小学里去学，完全是在照搬外国拼音文字的识字方法，小学阶段平均每天识字仅1.14个，效率极低，比1000年前的古人都差得多。”郭教授感慨万千。
“但《字经》写了那么多知识，四五岁的儿童能理解吗？只知其音，不知其义，能行吗？”记者还有疑问。
“‘音形义写’四会的要求正是现代语文教育的又一误区。认字的第一目标就是为了阅读，只要儿童能根据字形读出字音就行了，强求理解字义根本没必要。根据字义认字也是成人的思维，对幼儿来说一个字就是一个图画，不用知道它的意思，单凭形状就能认得它，字义在以后的生活和阅读中自然会慢慢理解。现在好多儿童两三岁就能背几首古诗，他并不知道那是什么意思，可他却能背得烂熟。这就是幼儿记忆的特点。现代心理学和生理学研究认为：人类大脑发育的80%是在8岁前完成的，儿童3岁至8岁时记忆力惊人，是人生最佳教育期，错过这一时期，记忆同样内容要多花六七倍的时间。”星星之火，能燎原吗？
去年12月，《字经》一面世就引起社会的广泛关注，众多专家更是拍案叫绝。国家教育部语言文字研究所的专家们看了《字经》后认为它“总结中国几千年来汉字认读的教材和教法，形成系统的汉字认读理论，是祖国文化遗产的继承，是传统教育理念的革新。”该研究所所长、儿童语言教育专家李宇明博士也说：“这是语文教育的一个创新，将给汉字认读带来一场新的变革。”
郑州市实验幼儿园，只是郭教授的实验基地之一。除此之外，在我省濮阳、驻马店、商丘等的其他几所进行此项实验的幼儿园，孩子们都已成了普通意义上的“神童”。在濮阳幼儿园的实验中，濮阳市公证处公证：一个班孩子平均6.2岁，4个月学完4000个字，平均掌握3000个字，巩固率达74.6%。
今年8月25日上午，在商丘进行的省教育科学研究所一个识字项目鉴定会上，来自郑州大学、河南大学的专家们再次验证：以《字经》为教材，利用灵活的教育方法，小学一年级的孩子在一年时间里平均认字3500个，已具备小学毕业生阅读能力。
今年10月26日，国家教育部语言文字应用研究所正式决定，将《字经》作为科研项目向全国推广，第一个合作教学示范基地已在巩义市科委立项，近期将在巩义市市直幼儿园挂牌。
这个星星之火，能够燎原吗？如果众多幼儿都在幼儿园解决了识字问题，那么现行中小学语文教育还能满足这些“神童”的需要吗？而多少年来我们一直呼唤的中小学语文教育改革，又能否迎来一个令人欢欣鼓舞的崭新局面？
这些问题谁来解答？